外语作为相同交流的工具也许是“价值中立”、无国边界制的。但是，外语作为一种文化资源，外语学习者作为一种人才资源，倒是有着鲜明的国家利益导向。

　　习近平总书记在全国高校思想政治事情会议上的重要讲话，对付中国外语教育事业具有突出重要的战略性指导意义。以总书记的重要讲话为根柢遵循，如何扎根于中国大地办好外语教育，如何顺应时代成长创新国际化人才的培养模式，如何借力外语教育敦促中华文化走向世界，就应该成为新时期谋求外语教育更始和成长的根柢出发点和安身点。

　　敦促外语教育事业的本土化、民族化成长

　　从以往的实践来看，外语教育由于和外向型的经济形态结合得过于紧密，致使外语在相同交际方面的工具性和技能性得到重视，以“字正腔圆”为标识的纯洁外语更是倍受青睐。于是，在外语学习中，国外的教材成了最权威的教材，国外的要领被视为最科学的要领，英美等国家的课堂被抱负化为外语学习最“给力”的课堂。这种动辄以外国的尺度来审视中国外语教育的做法，只能勉强称之为外语教育“在中国”，而不是“中国的”的外语教育。因为这种教育不雅观念有意无意地过滤失了外语教育中的中国元素，没有结合中国自身的实际进行本土化、民族化的创新和成长。也正因为此，跟着时代的成长，这种外语教育模式的毛病也日益凸显。

　　习近平总书记强调，我国有奇特的历史、奇特的文化、奇特的国情，决定了我国必需走本身的高档教育成长门路，扎实办好中国特色社会主义高校。扎根于中国大地办好外语教育，就需要使外语教育内在地成为“中国的”——即它的教育理念、教育方法、教育内容、教育方针为中国人所接受，并告成运用于中国的教育实践。只有民族的，才有可能成为世界的。在外语教育中融入中国元素，嫁接民族传统，不只不会使外语教育“变形”“乏效”，而且还是对外语教育自己的创新和成长。从世界列国的外语教育实践来看，告成的外语教育也并没有一个必需遵从的牢固模式，而只能是结合本国实际凸显地域文化色彩。以教材为例，许国璋先生编写的《许国璋英语》之所以经久不衰，影响了几代人，正是因为这本外语教材在内容和形式上融入了中华民族自身的文化元素，告成实现了外语教材的“中国化”。虽然，以今天的眼光视之，代办技工证，这本教材的内容也许古老了，但我们不克不及以此为理由否定这本外语教材所指示的外语教育的更始和成长标的目的，而只能沿着这个标的目的赋予其越发鲜明的时代气息。

　　基于国家需求，全面提升外语人才培养能力

　　外语教育要内生于“中国的”所有格中，就必需对峙鲜明的育人导向，解决好“培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人”这一根天性问题。外语作为相同交流的工具也许是“价值中立”、无国边界制的。但是，外语作为一种文化资源，外语学习者作为一种人才资源，倒是有着鲜明的国家利益导向。我们培养的学生即使拥有了精湛的外语常识，如果不克不及融入国家的集体事业，我们的教育也不克不及说是告成的教育。正如陈毅同志当年所申饬的：“为外国语而学外国语，学了不是为我们处事，而操作我们给他的学习机会，学好外文去为外国人处事，那将是我们一个绝大的掉败。”这就要求我们在外语教育事业中必需牢牢操作独霸“立德树人”这一中心环节，将外语人才培养方针与国家的战略需求紧密地结合起来。

　　办好我国高校，办出生避世界一流大学，必需牢牢抓住全面提高人才培养能力这个核心点。就此而言，我们绝不克不及指望通过培养所谓的“世界百姓”，迎合国外一些指标而成为世界一流大学。相反，我们只有安身于国家战略急需，培养出高本质的人才，敦促中国的进步和成长，博得世界的尊重和赞许，才华迈向世界一流大学。当前，中国已经成为世界第二大经济体，在国际上的职位地方不停提高，正在以积极主动的姿态深度参预全球治理。这就迫切需要提升我国在国际社会中的法则制定能力、议程设置能力、舆论宣传能力、统筹协调能力，为完善全球治理孝敬中国智慧。这对外语人才的培养提出了更高的要求。对此，习近平总书记殷切但愿：高档外语教育要致力于培养一多量熟悉党和国家目标政策、了解我国国情、具有全球视野、熟练运用外语、通晓国际法则、精通国际构和的专业人才。这正是时代赋予外语教育的历史责任。对此，我们必需主行动为，创新外语人才培养理念，改造国际化人才的培养方法，不停打破人才瓶颈，并有打算地做好人才储蓄，为我国参预全球治理供给有力人才支撑。

　　敦促中华文化走向世界

──吞武里教育