原题目：“大学语文”之痛:“语文”,为什么在大学被遗忘

在教育部一再重申要重视“大学语文”课之后，国内许多高校纷纷开始了步履。但无论是将其设立为除中文系以外本科生的必修课，还是一些大学老师将其作为教育科研的大课题，不成否认，在如今的大学课堂里，“大学语文”课依然处于边沿地带。透视这门课程所面临的尴尬，其实是为实现其所承载的教育理念和教育使命。

上过大学语文课的，城市对一个场景颇为熟悉——偌大的阶梯教室中坐满了学生，有的玩手机，有的窃窃私语，向前望去，“遥远”的讲台上有个薄弱的身影，无论是讲《诗经》、还是谈鲁迅，仿佛总是让人“听不太清”。

固然自1978年恢复高考后，大学语文课即被从头提上日程，但近四十年的成长过程中，大学语文课经常会覆没在其他更“有用”的课程之中。到如今，大学语文课依然处于边沿地带。

是“大学语文”，，还是“高四语文”？

买办教学意味着师生互动较少、课堂纪律较差，老师只能选择简单地灌输常识。这样的课堂难以形成浸入式的教学体验，无法将学生带入所讲内容所蕴含的文学与文化中，不只不克不及提升学生们的学习和参预兴趣，更无法使他们对母语文化有超过常识层面的理解与体会。

审美教育是大学语文课程的重要方针之一。但目前的大学课堂，难以营造饱含美好感情的气氛，而信息碎片化的网络时代，学生们的审美感知力和鉴赏力日渐钝化。长此以往，大学语文的课堂越来越常识化，慢慢会成为所谓的“高四语文”。

早在2004年全国大学语文年会中就提出，大学语文的本质教育具体落实在人文本质教育层面，即贯彻人文精神、培养人文态度、贯穿人文内涵。然而，大学语文教材选编的内容多半是古今中外的佳作，感情真挚、主题积极向上，但内容能否有效通报却受限于师资、教学方法和授课模式。

买办教学中的学生大多来自差别专业，有着差此外生活经历和学科配景，而阶梯教室中的教学根柢无法做到因材施教。那么，在此环境下，要求大学语文的教师仅通过对经典作品的阐释，很难实现辅导差别配景的学生体会人文内涵、培养较高的审美能力和价值取向的方针。

──吞武里教育