编者按：2016年，全国有相当一部分孩子没有完整接受完义务教育，部分农村地区“念书无用论”思想甚嚣尘上。

在接受良好教育愿望的驱动下，不只随怙恃进城务工的入学子女增多，只为子女能上个好学校而迁入城镇的家庭也在增加，在城镇化进程加快和户籍制度更始之后，这种流动的幅度就越发大，“城镇挤”的矛盾也就相应突出。

怎么解决这样的矛盾？

中国网教育频道5月24日讯（记者 曾瑞鑫）5月23日上午，教育部召开新闻颁布会，介绍了《县域义务教育优质均衡成长督导评估步伐》有关情况。

别看这个文件名儿长，颁发它的目的没另外，就是要“促进公平”、“提升质量”，就是要让人们不只“有学上”，还要“上好学”。

升级版： “均衡成长”走向“优质均衡成长”

早在上个世纪末根基普及九年义务教育之后，2011年中国就在在全国范畴内实现了全面普及，在最短的时间内举办了世界规模最大的义务教育，引起举世瞩目。但是，区域、城乡、人群之间接受义务教育的程度依然有着不小的差距，进而2020年根基实现县域内义务教育均衡成长就成了我国的教育更始和成长方针。

于是，在2012年，教育部就印发了《县域义务教育均衡成长督导评估暂行步伐》。并成立了相应的评估制度，推进了认证事情。在此根本上，本年，教育部又颁发了升级版的《县域义务教育优质均衡成长督导评估步伐》。

这次升级版的《步伐》关键在“优质均衡成长”。

一方面，不停提高义务教育标准化扶植程度，不停扩大优质教育资源笼罩面，在校舍、设备、教师等根基教育资源上实现越发优质配置，提高到更高标准，并将校际差距进一步缩小。

另一方面，将事情重心摆在全面提高质量上，更多地存眷义务教育学校成长扶植，存眷学校打点、课程教学更始，最终实现促进学生全面成长为方针。

更为重要的一点是，评估功效直接问责。《步伐》专门对评估功效使用作出规定，要求将优质均衡成长督导评估功效，对呈现滑坡、达不到要求的进行问责和裁撤称呼。

升级版的《步伐》中的评估体系的扶植以“促进公平、提高质量”为核心，设计了“资源配置、当局保障水平、教育质量、社会承认度”四个方面内容。

资源配置七条指标

资源配置校际均衡比之前要求更高。在《步伐》中，有关资源配置共设置7条指标，规定校际间差异系数小学和初中分袂小于或即是0.50和0.45，比根基均衡小学和初中的差异系数分袂小于或即是0.65和0.55的要求更高。

（一）每百名学生拥有高于规定学历教师数：小学、初中分袂到达4.2人以上、5.3人以上；

（二）每百名学生拥有县级以上主干教师数：小学、初中均到达1人以上；

（三）每百名学生拥有体育、艺术（美术、音乐）专任教师数：小学、初中均到达0.9人以上；

（四）生均教学及帮助用房面积：小学、初中分袂到达4.5平方米以上、5.8平方米以上；

（五）生均体育运动场馆面积: 小学、初中分袂到达7.5平方米以上、10.2平方米以上；

（六）生均教学仪器设备值：小学、初中分袂到达2000元以上、2500元以上；

（七）每百名学生拥有网络多媒体教室数：小学、初中分袂到达2.3间以上、2.4间以上。

九条教育质量评估指标

质量内涵指标越发凸显。《步伐》专门设置了9条教育质量评估指标，包孕教育普及水平、学校打点程度、学生学业质量、综合本质成长程度等方面，拓展和深化了根基均衡督导评估对教育质量的要求，浮现了越发重视质量内涵的价值取向。

（一）全县初中三年固定率到达95%以上；

（二）全县残疾儿童少年入学率到达95%以上；

（三）所有学校制定章程，实现学校打点与教学信息化；

（四）全县所有学校凭据不低于学校年度公用经费预算总额的5%布置教师培训经费；

（五）教师能熟练运用信息化手段组织教学，设施设备操作率到达较高程度；

（六）所有学校德育事情、校园文化扶植程度到达良好以上；

（七）课程开齐开足，教学秩序规范，综合实践勾当有效开展；

（八）无过重课业承担；

（九）在国家义务教育质量监测中，相关科目学生学业程度到达Ⅲ级以上，且校际差异率低于0.15。

六个“一票反对”

──吞武里教育